Técnicas de Lectura

Con este sencillo manual, y dedicando un poco de tiempo a realizar ejercicios, aprenderás las técnicas necesarias para leer de manera más inteligente y rápida.

¿Matan las escuelas la creatividad de nuestros niños?

Sir Ken Robinson nos propone una interesante mirada sobre los efectos de la educación en la creatividad y en la inteligencia de cada niño y joven que transita los sistemas educativos en diferentes países.

El enfoque constructivista en el aula de clase

El y la docente constructivista cumple un papel preponderante en la concreción del currículo, su papel es relevante como fuente de información y conocimiento.

9 principios para la excelencia en la enseñanza en línea

Jim Henry y Jeff Meadows en este artículo exploran la excelencia en enseñanza basada en la red. .

100 propuestas para mejorar la competencia matemática

Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de producir e interpretar informaciones para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

jueves, 29 de marzo de 2012

Organizacion del Profesorado


El profesorado constituye el sector especializado de la comunidad educativa. Como veremos en este trabajo, reúne una serie de características que lo distingue de otros profesionales, como son:

Su formación inicial: La formación inicial que reciben los futuros profesionales es diferente con relación al nivel educativo, no a la especialización del profesorado.

Una formación permanente dada por distintos órganos y por distintos métodos.

La reglamentación de la Administración sobre la labor educativa: La autonomía que teóricamente se otorga al profesorado y a los Claustro de profesores se muestra ampliamente limitada por una reglamentación exhaustiva, y esta es mayor según descendemos en el nivel educativo.

Las diversas funciones que ejerce como profesional: Técnico pedagoga, gestora, etc.

Las características de la educación como labor compartida con otros sectores de la educación.

La complejidad de su trabajo y del objetivo de la educación.

Por último decir que el profesorado esta integrado en una estructura plural, es decir, pertenece simultáneamente a varias estructuras organizativas, además, cada centro, de acuerdo con su peculiaridad, determinará unas estructuras que le permitan desarrollar su propia dinámica.

La organización del profesorado y las soluciones más adecuadas que puedan proponerse para un buen funcionamiento de las unidades pedagógico-didácticas no es la única preocupación que debe tenerse presente a la hora de estructurar y ordenar a los docentes en un Centro; queda, además, el capítulo de la adscripción de éstos a las aulas que, como veremos enseguida, no es un problema de índole menor, y que acarrea, con frecuencia, divergencias entre los estudiosos, por la importancia que presenta.

Una de las modalidades más tradicionales, en la técnica de adscripción del profesorado, es el denominado sistema de rotación de docentes. Consiste en que el maestro se adscribe a un nivel determinado, y cada año va pasando con sus alumnos al nivel inmediatamente siguiente. Así, el del primer nivel pasaría al segundo, el del segunde tercero, y así, de forma sucesiva, hasta llegar al último curso, finalizado el cual, volvería comenzar, de nuevo, en el primero.

Como ventajas más destacadas del anterior procedimiento, tenemos: el conocimiento tan exhaustivo que proporciona al maestro sobre las características persona­les, rasgos de conducta y forma de ser de los alumnos, debido al largo período en que tendrá contacto con ellos.

Además, obliga al docente a tener que actualizarse cada curso escolar, dado que en cada uno de éstos hay un programa de trabajo diferente que habrá que preparar. Por último, la influencia constante del profesor, durante un largo intervalo temporal, puede proporcionar una correcta formación a los discentes.

El sistema de especialización por niveles intenta superar las desventajas de la modalidad anterior. Consiste en adscribir un docente a un nivel concreto y dejarlo allí durante un período de tiempo de mayor o menor amplitud, para que sean los alumnos los que cada año roten de un nivel a otro, mientras que el maestro permanece en el curso asignado, convirtiéndose en especialista de primero, de segundo, de quinto, etc.

Como podemos deducir, no se trata de un sistema perfecto, pero sí es cierto que con respecto al anterior, presenta menor número de inconvenientes, por lo que ha de considerarse más completo. Como aspectos positivos, se han de reseñar: permite especializarse en el nivel para el cual se tengan más habilidades, capacidad o preparación, posibilita la profundización, corrección y puesta a punto de la programación didáctica, motiva al docente a responsabilizarse con el rendimiento y con los resultados obtenidos por el nivel al que está adscrito, con respecto a los otros maestros y al propio Centro, favorece el trabajo en equipo, el profesorado conoce a todos los alumnos, etc

A/ Departamentos Didácticos:

Pertenecerán a cada departamento didáctico los profesores de las especialidades que impartan enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos asignados al departamento, teniendo las siguientes funciones: Son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos profesionales que tenga asignados.

Elaborar los aspectos docentes del Plan Anual de Centro correspondientes al departamento.

Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las áreas, materias o módulos profesionales integrados en el departamento.

Promover la investigación educativa y proponer las actividades de perfeccionamiento.

Mantener actualizada la metodología didáctica.

Llevar a cabo la evaluación de las actividades y elaborar las propuestas de mejora.

Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

B/ Departamento de Orientación:

Estará compuesto por al menos un orientador (psicólogo o pedagogo o especialistas en educación especial), los maestros especialistas en Educación Especial y los maestros encargados del área de formación básica en los programas de garantía social. Son competencias de este departamento:

Elaborar y contribuir al desarrollo de la propuesta del plan de orientación y acción tutorial, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación pedagógica.

Elaborar las actividades correspondientes al Departamento para su inclusión en el Plan Anual de Centro.

Colaborar con los Departamentos Didácticos en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y elaborar la programación y la realización de adaptaciones curriculares.

Participar en la elaboración del consejo orientador que sobre el futuro académico y profesional del alumno ha de formularse.

Formular propuesta al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica sobre los aspectos psicopedagógicos del Proyecto Curricular de Centro.

C/ Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares:

Estará integrado por el jefe del mismo en colaboración con los jefes de los departamento didácticos, la junta de delegado de alumnos y las AMPAS. Ellos son los responsables de:

Elaborar el programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

Elaborar y dar a conocer a los alumnos información relativa a las actividades del departamento.

Promover y coordinar actividades culturales y deportivas.

Coordinar la organización de los viajes de estudios, intercambios, etc.

Organizar la utilización de la biblioteca.

D/ Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica:

Estará integrado por el Director (presidente), jefe de Estudios, Jefe de los distintos departamentos y Vicedirector . Las competencias más importantes del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica son:

Establecer las directrices para la elaboración del PCC.

Establecer las directrices para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los departamentos, del plan de orientación y de acción tutorial y del plan de formación del profesorado.

Organizar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.

Elaborar la propuesta de criterios de procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares, los programas de diversificación curricular y de garantía social.

Velar por el cumplimiento y posterior evaluación del PCC

Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos que el centro realice e impulsar planes de mejora.

E/ Equipo Educativo:

Estará constituido por todos los profesores y profesoras que imparten docencia al alumnado de un mismo grupo y será coordinado por el tutor de ese grupo. Entre las funciones del Equipo Educativo están:

Garantizar que cada profesor proporcione al alumnado información relativa a la programación.

Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global del alumnado del grupo.

Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo.

Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado.

Conocer y participar en la elaboración de la información que se proporcione a la familia.

F/ Tutores:

Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un profesor tutor que será designado por el Director, oído el Claustro, de entre los que impartan docencia en el grupo. Entre sus funciones podemos destacar las siguientes:

Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.

Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo.

Coordinar, organizar y presidir el equipo educativo y las sesiones de evaluación de su grupo.



Un aspecto principal es el liderazgo de la autoridad educativa del centro escolar y su capacidad para que este liderazgo pueda ser distribuido y ejercido por toda la comunidad educativa. Nada funciona si no es la voluntad del docente, su deseo de trabajo en equipo, su actitud de colaboración y dialogo hacia sus superiores y pares. En síntesis, podemos decir que debe haber un cambio de mentalidad del docente y las autoridades educativas y un enfoque hacia el cambio de mentalidad del docente y las autoridades educativas y n enfoque hacia el aprendizaje constante, solamente de esta manera los modelos educativos pueden funcionar.

jueves, 22 de marzo de 2012

Cultura Organizativa


La cultura de una organización es la estructura socialmente construida de creencias,
valores, normas y modos de ver el mundo y de actuar en él que identifica a sus miembros.
Como puede verse, hay en esta definición de cultura una enumeración provisional y muy
elemental de sus componentes, la cual será precisada más adelante. Pero creemos que lo
más importante de ella es que nos advierte de que se trata de una estructura socialmente
construida, que regula de alguna manera el pensamiento y la actividad humana en el seno
de un grupo. Cultura es un concepto que, como algunos otros que utilizamos para referirnos
a los centros escolares, procede del campo de las organizaciones industriales y
empresariales y fue dado a conocer por los trabajos seminales de autores de ese campo
(cfr., por ejemplo, Deal y Kennedy, 1982). Sin embargo, parece adaptarse con gran
facilidad a la naturaleza de nuestras instituciones, en las que la interacción humana prima
sobre la planificación y el control (cfr. López Yáñez, 1995). Precisamente, el énfasis
creciente que hemos puesto en los últimos años sobre este concepto en el mundo de la
educación, tiene que ver con las muchas formas en que la enseñanza puede ser
caracterizada como una actividad profundamente social.
Hoy pocos discutirán que la actividad del docente, su conocimiento, sus decisiones,
su estilo de enseñanza, su modo de relacionarse con los alumnos, con los padres de los
alumnos, con los demás profesores, etc, no pueden ser entendidos adecuadamente desde un
punto de vista estrictamente personal o, si se prefiere, psicológico. Por el contrario, el
mundo social que rodea al profesor se expresa a través de sus acciones, de su lenguaje, de
sus gestos. A este mundo social es a lo que nos referimos con la idea de cultura o, como en
otras ocasiones se plantea, al universo de significados de una comunidad. Desde este punto
de vista, la cultura expresa a través de símbolos lo que significan las cosas para los
miembros de esa comunidad.
Sentido en que usamos el término
Ya puede verse que el concepto de cultura que estamos aplicando al análisis
institucional del proceso de enseñanza-aprendizaje es uno al que podemos denominar
´social´ o ´antropológico´, puesto que identifica la forma particular de vivir, de trabajar y de
entender el mundo de un colectivo determinado. No lo usamos como un concepto ideal, es
decir, como un estado deseable de la evolución del conocimiento humano. Ni tampoco
como el ámbito de la actividad humana que tiene que ver con los trabajos intelectuales o
que ponen en juego la imaginación para crear productos artísticos, filosóficos o científicos.
Tal como usamos el concepto, cultura no es un estado que el centro educativo se esfuerza
por alcanzar, ni tampoco un sector de su actividad. Podemos hablar de cultura a partir del
momento en que la interacción humana genera consensos tácitos o pautas de pensamiento y
de acción que son adoptados por distintos miembros de la organización sin que medien
decisiones o normas formales. La cultura se manifiesta en todo momento y en todas las
áreas de actividad de la organización. No existe una comunidad humana sin esto a lo que
estamos llamando cultura.
Los efectos de la cultura sobre la organización
La cultura influye poderosamente en la vida organizativa. De diferentes maneras; las
que consideramos más importantes serán examinadas a continuación.
En primer lugar, la cultura actúa como un aparato reductor de la complejidad y la
incertidumbre. En tanto que sistema de significados compartidos, la cultura garantiza que
los sujetos sepan qué hacer en momentos de crisis o incertidumbre a pesar de que no haya
normas explícitas que orienten esa acción. Pero, claro, esto se hace restringiendo –en mayor
o menor medida según las organizaciones- el abanico de alternativas de los miembros. Es
más, la aceptación o el rechazo del grupo y el acceso a los beneficios, tanto prácticos como
emocionales, de la pertenencia a él, dependen del grado de cumplimiento de lo establecido
por la cultura. Por supuesto hay culturas que se muestran más flexibles que otras y
dispuestas a aceptar un margen mayor de maniobra de quienes están vinculados a ella, pero
todas restringen en alguna medida el margen de libertad o discrecionalidad de los sujetos,
en todos los sentidos: el pensamiento, las actitudes, las emociones, la acción, etc. En este
sentido, la cultura tiene un carácter normativo o prescriptivo de la conducta social, aunque
esto no significa que no haya otra forma de pensar o de actuar dentro de una organización
que no sea la establecida por su cultura

Los centros escolares son organización socialmente instituidas para desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje. La razón básica y esencial por lo cual existen estos centros en nuestra sociedad es la de ofrecer a los alumnos una continuidad de experiencias educativas de hábitos, experiencias de aprendizaje.
La estructura organizativa por su parte es el esqueleto, andamiaje de la organización en base al cuales las personas que trabajan en esa escuela, centro, instituto o quieran llamarseles, no estas aisladas, sino que establecen las relaciones. La estructura indica como esta dividido el trabajo en el centro, cuales son las funciones y tareas de las personas. Nos indica también cuales son los mecanismos formales para que los miembros se relacionen unos con otros. Indica como va ser la ordenacion de tiempos, recursos, etc..

miércoles, 21 de marzo de 2012

Proyecto Educativo Institucional (PEI)


¿Qué es el PEI?
Es una herramienta de planificación a 5 años, que le ayuda a la comunidad educativa a integrar todas las acciones del centro educativo hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

El PEI debe ser práctico, funcional y que pueda ser comprendido por toda la comunidad educativa.


El PEI es importante porque:
Orienta el trabajo para que los estudiantes aprendan más y que lo aprendido les sirva para la vida. Permite a toda la comunidad educativa trabajar en una misma dirección, para lograr los objetivos.



¿Cómo se organiza el centro educativo para la elaboración o revisión del PEI?
La organización para elaborar o revisar el PEI y PEA es la establecida en la
normativa:

a) Si tiene de uno a tres docentes, el Organismo de Administración Escolar
coordina el proceso.
La Asociación Comunal para la Educación (ACE) debe incluir al director.
b) Si tiene cuatro docentes o más, el equipo de gestión coordina el proceso.
c) El Organismo de Administración Escolar o el equipo de gestión, deben re-
flexionar sobre la conveniencia de ampliarse con otros miembros de la comunidad educativa. Para la selección de las personas que amplíen el equipo, se sugiere que los representantes de:

  • Padres o madres sean elegidos en asamblea general.
  • Los estudiantes pueden elegirse a través de las directivas de los grados, de los consejos de alumnos o en asamblea general.
  • Los docentes pueden elegirse en el Consejo de Profesores.
Además, pueden participar otros sectores de la comunidad local invitados por el Organismo de Administración Escolar o el director o directora. Es importante que sea fácil reunirlos y que puedan participar en discusiones y llegar a acuerdos fácilmente. REALICEMOS LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES Con la comunidad educativa reunida: a) Expliquemos de manera sencilla qué es el PEI y el PEA y sus ventajas. b) Presentemos el proceso del PEI y del PEA y sus fases. (Hacer uso de lámina 3 del rotafolio). c) Expliquemos cómo nos organizamos y quiénes pueden participar. d) Elijamos de manera democrática a las personas que desean participar en el equipo de gestión. Sólo con el equipo de gestión, el director o la directora y el Organismo de Administración Escolar, se continúa la reunión para que: a) Acordemos normas de trabajo que sirvan para organizarnos y hacer buen uso del tiempo. b) Acordemos la programación de las reuniones que el equipo de gestión realizará. c) Elijamos al coordinador o a la coordinadora y al secretario. d) Escribamos en el libro de actas, los nombres de las personas que integran el equipo coordinador.
En esencia, son cuatro los componentes de un Proyecto Educativo Institucional:
  • Componente de fundamentación: desde este eje, el PEI deberá dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es el concepto de educación que seguirá la Institución Educativa?, ¿qué modelo educativo (constructivista, personalizado, etc.) desarrollará?, ¿será una IE confesional o no?, etc.
  • Componente administrativo: aquí se define el personal necesario para llevar a cabo los objetivos del PEI. Planta docente, administrativa, directiva, y además, las necesidades de infraestructura.
  • Componente pedagógico y curricular: se define el enfoque pedagógico de la Institución, sus metodologías, plan de estudios, atención a poblaciones, entre otros.
  • Componente comunitario: se refiere a la relación de la IE con el entorno. La IE se planteará proyectos que abarquen a la comunidad en la cual se desarrolla, como proyectos ambientales, educativos, sociales, que involucren a la comunidad externa.

jueves, 15 de marzo de 2012

Manuales Administrativos


¿Manual Administrativo?

Los MA contribuyen a mejorar la gestión. Suministran un medio para recibir instrucciones, informaciones, y métodos para realizar tareas, así como instruirse en los detalles de las políticas generales y administrativas de la institución.
CONCEPTOS
  • Es un instrumento técnico-administrativo cuya elaboración es una actividad que garantiza la congruencia y coordinación de acciones de gestión evitando duplicidad y/o desagregación de funciones y se facilita la prestación de los servicios con niveles de calidad y efectividad requeridos.
  • El MA permite registrar y transmitir en forma ordenada y sistemática la información de una organización y servir como medio de comunicación y coordinación entre los funcionarios de la misma.
  • Son instrumentos que apoyan el funcionamiento de la institución. Bases jurídicas, atribuciones, estructuras, objetivos, políticas, determinación de campos de competencia, deslindamiento de responsabilidades, funciones, actividades, operaciones o puestos en general.

  • Los MA son una de las herramientas con que cuentan las organizaciones para facilitar el desarrollo de sus funciones administrativas y operativas.
El principal propósito de los MA deberá ser el de instruir al personal acerca de aspectos como: funciones, relaciones, procedimientos, políticas, objetivos y normas para lograr una mayor eficiencia en el trabajo. ¿Qué contienen los MA?
  • Las acciones y funciones que debe desarrollar, o la manera en que debe de realizarlas cada empleado.
  • Refleja la estructura orgánica aprobada por los administradores.
  • El conocimiento del funcionamiento de la institución, lo cual facilita la capacitación de los nuevos empleados.
  • Elementos básicos para medir el desempeño de cada miembro de la institución.
Objetivos de los Manuales Administrativos
  • Informar acerca de objetivos, visión, misión, estrategias, funciones, relaciones, políticas, procedimientos, responsabilidades, etc.
  • Precisa funciones y relaciones de unidades administrativas para deslindar responsabilidades, evitar duplicidades.
  • Servir como medio de integración y orientación a los colaboradores de nuevo ingreso, facilitando su incorporación.
  • Servir para el análisis o revisión de procesos y/o procedimientos.
  • Constituye una base para el análisis del trabajo y el mejoramiento de los sistemas, procesos, procedimientos y métodos de trabajo.
Clasificación de los MA Los MA pueden ser elaborados para toda la organización, un área, una dirección, un departamento, o una unidad, según los diferentes requerimientos de estas unidades organizacionales. Por su contenido El contenido de los manuales depende del asunto que se trata y del uso que se piensa darle. Se refiere al contenido del manual para cubrir una variedad de materias: Organización, Políticas, Procedimientos, Puestos, Normas, Técnico, Contenido Múltiple. Por su función específica Los manuales que se encuentra dentro de esta clasificación se refieren a una función operacional específica a tratar: Compras, Finanzas, Reclutamiento y Selección de Personal, de una Unidad Administrativa, Procedimientos de una Unidad Administrativa.
Entre los elementos más eficaces para la toma de decisiones en la administración, destacan el relativo a los manuales administrativos, ya que facilitan el aprendizaje de la organización, por una parte, y por la otra, proporcionan la orientación precisa que requiere la acción humana en las unidades administrativas, fundamentalmente a nivel operativo o de ejecución, pues son una fuente de información en las cuales se trata de mejorar y orientar los esfuerzos de un empleado, para lograr la realización de las tareas que se le han encomendado. Depende de la información de las necesidades de cada institución o empresa privada, para saber con qué tipo de manuales se debe contar. Se hace la aclaración de que pueden abarcar dichos manuales a toda la empresa: una dirección, un departamento, una oficina, sección, una mesa, un puesto, etcétera. Existen diversas clasificaciones de los manuales, a los que se designa los nombres diversos, pero que pueden resumirse de la siguiente manera: Los diferentes organismos (públicos o privados) tienen necesidad de manuales diferentes. El tipo de manual se determina dando respuesta al propósito que se han de lograr. En ciertos casos, solo sirve a un objetivo: y en otros, se logran varios objetivos.
Las tareas cotidianas en los procesos administrativos y tecnológicos vienen a transformarse en rutinas que al paso del tiempo se van modificando en el desempeño mismo de las tareas, el creciente grado de especialización, como consecuencia de la división del trabajo, hace necesario el uso de una herramienta que establezca los lineamientos en el desarrollo de cada actividad dentro de una estructura ORGANIZACIONAL. Así pues los manuales administrativos representan una alternativa para este problema, así mismo son de gran utilidad en la reducción de errores, en la observancia de las políticas del organismo, facilitar la capacitación de nuevos empleados, proporcionar una mejor y mas rápida inducción a empleados en nuevos puesto, etc. La efectividad de los manuales administrativos radica en el análisis de cada proceso, actividad, función, tarea, etc. Ya que este permitirá una elaboración precisa de cada manual, logrando con ello que el usuario encuentre una solución a sus problemas sin necesidad de consultar a los niveles superiores.

jueves, 8 de marzo de 2012

Organización

¿Organización?
La organización es el conjunto de reglas que coordinan los medios destinados para obtener un resultado determinado con los mismos gastos o esfuerzos.

La organización por lo tanto se refiere a estructurar los elementos que conforman la administración asignándoles funciones, niveles y actividades para lograr la eficiencia.

¿Qué implica la Organización Institucional?
Estudio y adopción de estrategias que den soporte a propuestas organizativas concretas para el logro de los objetivos y metas del plan educativo del país.

El cuerpo directivo se convierte en la unidad estratégica que debe facilitar cauces a las actuaciones individuales o en grupo para procurar el logro de los objetivos institucionales en consonancia con los objetivos de país.

¿Qué implica la Organización Institucional?
La organización tiene dos ejes:
Estructura
Procesos
Estructura: Se halla conformada por la organización formal, establecida desde la legislación, normativas y procedimientos prescritos y su objeto es diseñar y planificar los distintos elementos de la escuela o colegio, en correspondencia al fin que pretende.
Se debe tomar en cuenta los fines de la educación nacional, sus fundamentos curriculares, perfil del salvadoreño que se quiere formar: Plan de Gobierno (Políticas, Programas), Plan Estratégico Educativo Nacional(PEEN), Subprogramas y proyectos.

Proceso: Constituye la acción de organización; lo que da vida a la estructura; regula la vida de la organización y le da estilo propio.  Su papel lo definen los miembros de la organización en cuanto grupo. Su objeto será: encauzar las situaciones y resolver los problemas que en el devenir de la práctica diaria se vayan presentando

Etapas de la Organización
1. Formulacion de Politicas
2. Determinacion del trabajo.
3. Division del Trabajo
4. Aignacion de personal
5. Delegacion de autoridad.
6. Establecimiento de canales de coordinacion y comunicacion

Conclusion
La estructura organizacional tiene carácter instrumental de la política o estrategia de la I.E.
La estrategia es un factor condicionante de la organización así como los comportamientos de los miembros de la organización y su colaboración en las tareas de la I.E.
No existe una forma única de organización, por lo tanto tampoco existen principios de organización de validez universal .
El tipo de estructura organizacional más adecuada depende de una serie de factores o variables, es decir, depende de las situaciones o circunstancias.


Los aspectos de la gestión y de la organización, aunque a primera vista pueden aparecer como superfic iales, son exponentes de opciones profundas. En este sentido, se pueden considerar buenos analizadores para una evaluación global de la situación de la educación. Por otra parte, la posibilidad de cumplir con los objetivos de calidad y equidad en educación, involucra aspectos esenciales de la gestión y organización del sistema educativo. Son, por lo tanto, también facilitadores o condicionantes del cumplimiento de los objetivos políticos de la educación.
Ambos aspectos son complementarios. El campo de la organización hace referencia fundamental a los aspectos de estructuración de la forma institucional. El campo de la gestión es el campo de la ‘gerencia’, es decir aquél que se ocupa de poner en práctica los mecanismos necesarios para lograr los objetivos de la institución y de resguardar su cumplimiento.

El conjunto del sistema educativo puede verse como una serie de organizaciones que traban o facilitan la provisión de un servicio equitativo de calidad. Es en la institución escolar como ‘unidad de servicio’ donde se juega la suerte de la calidad y la equidad de la oferta educativa


jueves, 1 de marzo de 2012

El Proceso Administrativo


I. ¿Qué es el proceso administrativo? El proceso administrativo es un conjunto de fases o etapas sucesivas a través de las cuales se efectúa la administración. Mismas que se interrelacionan y forman un proceso integral.
FASE / ETAPA ACCIONES
Planeación
Consiste en establecer objetivos y metas, así como las acciones necesarias para cumplirlos, y requiere por lo tanto de la toma de decisiones; esto es de la elección de cursos y recursos de acción futuros a partir de diversas alternativas.
  • Determinar los objetivos en los cursos de acción que hay que seguirse para obtenerlos.
  • Establecer los componentes del trabajo.
  • Formular un plan estratégico y operativo (indica como lograr los objetivos)
  • Establecer condiciones para realizar el trabajo.
  • Seleccionar y declarar las metas y actividades para lograr los objetivos, estableciendo los recursos humanos y materiales para ello.
  • Establecer un plan de logros enfatizando la creatividad para encontrar nuevos medios para realizar el trabajo.
  • Establecer políticas, procedimientos y métodos de desempeño
  • Anticipar los posibles problemas futuros.
  • Modificar los planes estratégicos u operativos a la luz de resultados de control.
Organización
Es el proceso de disponer y destinar el trabajo, la autoridad y los recursos entre los miembros de una organización en una forma tal que pueda logra los objetivos de la organización de manera eficiente. Supone el establecimiento de una estructura intencionada de los papeles que los individuos deberán desempeñar en una empresa.
  • Sirve para distribuir el trabajo dentro del grupo y para establecer y reconocer las relaciones jerárquicas necesarias en un diseño de una estructura de la organización.
  • Subdividir el trabajo en unidades operativas o departamentos.
  • Agrupar las obligaciones operativas en puestos.
  • La estipulación de coordinación horizontal (en un mismo nivel organizacional) y vertical (entre las oficinas generales, una división y un departamento) en la estructura organizacional.
  • Reunir los puestos operativos en unidades manejables relacionadas.
  • Aclarar los requisitos del puesto acorde a las obligaciones.
  • Seleccionar y colocar a los individuos en el puesto adecuado,  tomando en cuenta los objetivos y metas de la organización y las competencias de las personas.
  • Utilizar y acordar la autoridad y responsabilidad adecuada a cada miembro de la administración en sus diferentes niveles jerárquicos.
  • Proporcionar facilidades personales y otros recursos necesarios para el desempeño.
  • Ajustar la organización a la luz de los resultados de control.
Dirección.
Es impulsar, coordinar y vigilar las acciones de cada miembro y grupo de un organismo social, con el fin de que el conjunto de todas ellas realice del modo más eficaz los planes señalados.
  • Poner en práctica la filosofía de participación por todos los afectados por las decisiones.
  • Conducir y retar a otros para que hagan su mejor esfuerzo.
  • Motivar a los miembros.
  • Supervisar el funcionamiento de la estructura organizativa de la institución y tomar decisiones de acuerdo al monitoreo, resultados y asesoramiento brindado.
  • Comunicar con efectividad.
  • Desarrollar a los miembros para que realicen toda su potencialidad.
  • Recompensar con reconocimiento y buena paga por un trabajo bien hecho
  • Satisfacer las necesidades de los empleados.
  • Revisar los esfuerzos de la ejecución a la luz de los resultados del control.
Control
Consiste en el establecimiento de sistemas que permitan medir los resultados actuales y pasados, en relación con los esperados con el fin de saber si se ha obtenido lo que se esperaba, a fin de corregir y mejorar y además para formular nuevos planes.
  • Comparar los resultados con los planes generales.
  • Evaluar los resultados contra los estándares de desempeño de todo el personal.
  • Idear los fines efectivos para medir las operaciones.
  • Comunicar cuales son los medios, resultados y reorientaciones.
  • Transferir datos detallados de manera que muestre los resultados.
  • Sugerir las acciones correctivas.
  • Informar a los miembros responsables de los resultados e interpretaciones.
  • Ajustar el control a la luz de las actividades de control.


Texto Paralelo

Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es La Administración Educacional, encontraremos tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema, no obstante esto, pensamos que más que la definición, el hecho que mejor describe lo que es la Administracion Educacional, son los pasos o etapas que la conforman. Pero un intento de definición de la Administración Educacional es que esta busca resolver en una organización educacional, sea esta un Kinder, una Escuela, Liceo, Colegio. Instituto Tecnico o Universidad, la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta, sean estos materiales, financieros, tecnológicos, académicos, con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución.

Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. Siempre encontramos determinados períodos, momentos o funcionesadministrativas, que dan vida y eficacia al proceso de administrar.

Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y conceptualizados.

Un video Explicativo